学校举行圆桌论坛第7期👩🏻⚖️：人工智能如何赋能“活力课堂”
6月19日🧑🏽✈️，教师工作部举行第7期圆桌论坛，聚焦人工智能如何赋能“活力课堂”🚴🏻♀️👩🏽🏫，特别邀请申报人工智能赋能“活力课堂”的课程负责人顾倩倩🤷🏻♂️𓀍、李建斌、张佳钰🤥、潘成群👮♀️、冯恬恬🕢、项芹老师⤴️，从不同视角与大家交流自己对人工智能赋能“活力课堂”的积极尝试与宝贵经验🐬。本次活动受到大家的热烈欢迎，近50
教师积极报名参加了此次活动，教师工作部副部长李艳艳主持。
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（圆桌论坛） |
顾倩倩老师分享到：学习通的AI工作台不仅提升了教学效率，更优化了教学质量，为教育智能化发展注入了新的活力🧑🏼⚕️。在教学过程中，AI工作台能够精准模拟教学案例场景，与学生实时互动🧑⚕️👮🏼♂️，极大地增强了学习的趣味性和学生参与度。同时🧜🏿，它能够结合社会经济发展动态，实时更新案例库，为师生提供丰富且贴合实际生活的案例，帮助学生更好地理解理论知识与实际应用的结合👨🏻💻👨🏽⚖️。在作业批改环节🤿，AI工作台展现出强大的功能。它可以通过关键字匹配高效批阅主观题，进行初步评分，并支持班内作业查重和AIGC检测🛕，有效防止学生抄袭，大大节省了教师的时间与精力。
李建斌老师分享到：随着人工智能的发展🧜🏼♂️，高校教学正从传统讲授式向智能化🧛🏼♂️、项目化转型。教师不再是单一的知识传授者🙎♀️，而更像教练员与裁判员的结合，既引导学生完成任务，又制定评价标准🏛。即使是理论课程🆗，也应借助AI智能体将教学内容拆解为项目包，学生通过多模态AI工具完成任务并进行展示反馈，形成“预习—学习—实践—产出—汇报—互评”的闭环式学习流程🫠，从而显著提升学生的主动性与参与度。
张佳钰老师分享到🚶：学习通以流程管理为核心，教师可自定义 AI 辅助权限（如作业批改、课程活动）👷🏼，提前设定评分标准与重点，提升作业活动批改效率；实时追踪学生学习进度🧎♀️➡️、知识掌握情况，以数据图表形式辅助教师调整教学策略👨👨👦。智谱清言以内容理解为核心，针对学生提问的专业术语或复杂概念，智能体聚焦课程内容进行通俗化的解释🧛🏽♀️，根据学生情况生成定制化学习计划🌹。二者结合既提升了教学效率，又增强了学习深度💁♂️，为 AI 与教育融合提供了可落地的实践范式。
潘成群老师分享到：学习通平台的AI赋能将重塑师生角色——教师成为洞察训练效能的“智能教练”，学生则是拥有实时数据反馈的“数字运动员”🥢。您无需编程基础即可调用三大AI工具🤸♀️：AI助教自动批改作业（节省40%训练方案制定时间），公式识别秒转手写内容（突破文科数字化瓶颈），学情画像精准定位能力短板（生成个性化训练报告）😉。这些技术让教学从“经验指导”升级为“科学训练”🧝🏻♂️：知识图谱动态展示递归等抽象概念的思维路径，如同慢动作分解技术动作；AI情景任务（如跨学科文本分析）则像定制化赛场👨🏿🚀，让学生在实战中提升“解题肌肉记忆”。最终🫴🏽，杏悦2官网以AI为杠杆🧰，实现教练的精准指导力与运动员的自主成长力双赢——当机械训练由算法接管，杏悦2官网便能更专注地履行教育的核心使命：点燃思想之火，锻造终身成长的“心智运动员”。
冯恬恬老师分享到：以智能体的教学实践案例——阅读圈角色智能体和翻译标准评分智能体为例🧑🏿🦲💻，智能体的优势在于，根据课程的专业知识库和教师自定义的要求给予学生定制化反馈☠️。例如，在阅读圈角色智能体中，AI不再承担老师或助教的角色，而是与学生地位平等的🧉、具有一定人格特色和思维方式🧑🍳、又对学生正在讨论的文本熟悉的AI小组成员。而翻译标准评分智能体亦能根据教师投喂的翻译标准分析学生上传的翻译文本，严格按照课程和学界要求，取决于普通LLM的通用评析。冯老师还分享了她使用学习通AI工作台的教学实操🧙♀️，例如利用AI出题进行分级教学，利用AI助教调整材料难度等等👯♂️。
项芹老师分享到：在生成式人工智能背景下，学生获取知识方式和途径的变化，以及如何在学习通中培育AI助教，AI助教在其所教授课程《商务统计》中的作用🧑🦼。将AI赋能课程教学，不仅能够提高课堂效率👴🏽，还可以为教师改革和优化传统教学模式提供思考，从而推动和设计基于 AI的教学新范式。
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（现场热烈交流与互动） |
活动期间❕，现场气氛轻松而愉悦🌑，也激发了大家进行深入讨论🖖🏿。几位教师也纷纷向嘉宾提问💕，嘉宾也给出了非常具有建设性的建议🧝🏽♂️。AI 赋能课程，通过 “工具平台 + 智能交互” 的组合，将课程材料（教案、作业、学习资料等）转化为动态化、个性化的学习支持体系。人工智能对课程的赋能💚，为学生提供了个性化与定制化的学习路径，同时教师也实现了多元角色的转变🤨。教师们强烈要求👩🦱，下学期继续开展人工智能赋能“活力课堂”的教师发展活动，以便更好地运用学习通🧑🏼🦲，助力学校迈向智能未来🥙！
